2022年同课异构活动总结范文最新3篇

认真写好活动总结，才能及时记录下我们在活动中的感受，不少人都会在生活中选择参加一些有意义的活动，活动结束后别忘了写活动总结哦！以下是小编精心为您推荐的2022年同课异构活动总结范文最新3篇，供大家参考。

2022年同课异构活动总结范文最新1

“同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，学生的学力差异，也彰显了文本价值的丰富性，纵观这次教学活动，综合表现为三个方面：

1.方法、策略层面——教无定法。同样一节教学内容，从教学方法上来说是多样的，无论是环节安排，还是细节处理都有一定的差异。

2.风格、个性层面——扬长避短。教师的个性不同，上课时的表现也有所不同，或粗犷、或细腻，或简略直接，或曲折婉转。

3.目标、内容层面——因材施教。教师除了吃透了解文本内涵之外，还要了解文本所处的学业阶段，教学单元，并以此作为 确定教学目标的重要依据，再根据学生的特点来确定教学设计、取舍教学内容，可谓”因材施教“

本次参与”同课异构“教学活动的有语文、数学、历史三门学科，共32位教师。他们以精巧、适用的课堂设计、精湛的教学技艺博得同行老师的好评；以渊博的知识、飞翔的思维激荡着无数求知的心灵，开启学生的智慧，他们也在用勤奋努力精彩演绎了教育的艺术，诠释了教育的无限魅力，他们追求着教师的幸福，收获着教育的喜悦。

聆听语文学科的阅读教学，让我们感受到语文教学真的是一门艺术，他们用精美的板书描摹母语的魅力，用优美的朗读播洒传统的感动，用真心的交流对话滋养孩子的心灵，用精辟警策的点拨涵养学生的思维。他们用深厚的文化底蕴，将语文艺术浸染得醇香四溢。

同教七年级的《孩童之道》，闻淑敏老师以深沉的爱意、深厚的功底，深挚的情感，借助多媒体教学手段，开拓着诗歌教学的途径，使学生感受泰戈尔诗歌的魅力与内涵，若能再亲切活泼些会更好；宋德娟老师以流畅的设计，辅之以欣赏的眼神、赞誉的话语、巧妙的引导，处处流泻出来的是聪明和智慧，但在结尾处再升华提高一下会更好；杨亚华老师以殷实的文化功底，独特的教学设计，踏实的导读，为我们诠释了爱的静美与空灵，若再注意一下教学环节的有机调控会更好；王影以科学合理的教学设计、自然流畅的教学流程，加之温和亲切的笑容，告诉我们生活会因爱而美丽，在教学情感方面再深入投入些会更好；张立波注重课前的渲染烘托，巧妙铺陈，课中善于调动学生的积极性，倡导学习方式的转变，可谓用心良苦，若能加强一下课堂的调控会更好。

同教八年级的《邹忌讽齐王纳谏》，闫秀芳以夯实的教学基本功，实在的教学设计，稳健的教学风格赢得听者的好评，若在教学中多些导学的设计会更好；赵立波以“三”的精巧设计先声夺人，思路清晰，思维缜密，真正的进行了一次人际的教育，人文的教育，人生的教育，若能放开手让学生畅所欲言，尽情表述会更好；刘蕾，虽然年轻，但稳重踏实，注重双基教学，精巧的设计，适时的引导，让我们看到了学校新生力量的高素质，也是我们的希望，若能在培养学生能力方面再加强些会更好。

同教九年级的《送东阳马生序》，宋淑娟老师以深刻的思想，饱满的热情，干练的语言，引导我们在人生旅途上进行了一次心灵的洗礼，如在复习时间调控上再加强些会更好；王秀梅以自然流畅的教学流程，极富亲和力的态度和干脆利落的语言，像我们展示了语文课堂原来可以这样美丽，但在课终余情上缺少点遗憾；李威在教学设计中注重双基，挖掘文本的内涵，对学生进行深刻的思想教育，并以自身写作带领学生深入研读，教育教学都收到了很好的效果，若声音再放开些，教态再亲和些会更好；刘万青的课，流程顺畅，过渡自然，衔接恰当，用深刻的思想演绎了语文教学的无穷魅力，用优美的语言诠释了语文教学的情趣，以文本为切入点，挖掘教材的深刻思想内涵，并能把握教学契机及时点拨，激发学生积极思考，机智处理课堂生成的新知，在良好的对话氛围中唤醒学生心灵，提升学生学习的动力，着眼学生的长期发展。

聆听数学学科教学，有太多的欣赏和感动，可以用“加、减、乘、除”来概括：增加了知识，减少了蒙昧，成为了朋友，除去了错误，在那每一个45分钟，师生不是两条永不相交的平行线，而是两条围绕着一条数轴上下波动的曲线，时分时合，跌宕多姿，形成一道亮丽的数学教学风景线。

同教七年级《有理数的除法》，孙立伟老师以新颖的教学设计，明确的数学思想，流畅的思维，自然的衔接，层层推进的方式深深地征服了我们，让我们感受到数学课演绎的是严密的逻辑，若能在时间调控上再紧凑些就更完美了；杨秀华以逆向思维方式引领学生探究数学奥秘，把学生作为学习的主人，教学设计形式多样，梯度明晰，注重对学生进行类比和转化思想的培养，如果对学生的情况估计再充分些，引导会更顺利，效果会更好；袁继平，开门见山，直接切入教学重点，以利落干练的语言引导学生运用数学思想解决数学问题，环节处理细腻，若在拓展方面再延伸些会更好；闫希文老师教学功底扎实，经验丰富，以简洁的引课，顺畅的思想，极有特点的板书设计吸引我们的注意力，只是课堂气氛仍有很大的调控空间，再加强些和学生的融合会更好；勾学敏，严谨的教学设计，干脆利落的语言表达，有的放矢的指导评价，清晰美观的板书设计均成为教学亮点，若在调动学生气氛方面再加强些会更好；王凤以小组式教学，奖星式的评价，最大限度地调动学生学习的积极性，面向全体学生，致力于学生能力的培养，但时间安排有些前松后紧了；若能科学调控些会更好，

2022年同课异构活动总结范文最新2

同教八年级《两数和乘以这两数的差》 ，张楠老师教学基本功扎实，透彻的分析，加以自主、合作、探究的学习方式的指导，清晰有序的板书设计，无不传达出一位优秀青年教师所具备的素质，但学生的训练略少了些；杜丽敏注重学生自主学习地位的突现，引导、指导、训练均有极强的可操作性，表现出极强的思维性，但教学要面向全体，关注全体学生的共同发展；李秀娜具备极好的教学素质，设计循序渐进，知识与活动交叉运行，增加了课堂的趣味性，但在调动全体学生参与方面要加强；乔良，以新颖的“绝招”引课，以饱满的热情引领学生在数学领域探究、寻觅，时而又以幽默诙谐的语言点拨，师生距离很近，但在说课的方面要加强研究。

同教九年级的《三角形的中位线》，崔州林，教学风格沉稳，教学层次清楚，环节紧凑，引导学生观察、分析、动手、探究交流，真正发挥学生的主体作用，学习效果较好，但在训练方面略少了些；王淑香，以新颖的设计，幽默风趣的语言，巧妙的点拨，开启学生的思维智慧之门，注重知识的挖掘，为培养学生数学思维的形成架桥设梯；曲万福，以“从实践中来，又应用到实践中去”的数学思想统领整节课的设计，与学生一起探究知识，共享学习的快乐，板书主次分明，给人视觉上的享受，若在习题上能一题多变更能拓展学生的思维。赵晓楠，教学设计科学合理，思路清晰，注重发散思维，求新求异，具有很好的教学素质，若能让学生都参与进来会更好。

聆听历史学科教学，我感觉到她们虽然行走在历史的巅峰与巨谷中，却传承着现代的教育，开启着学生的未来，喜欢她们课堂的气息，那里充满生命萌发的激情；喜欢阅读洋溢在学生眉梢的喜悦，那里正在酝酿着无穷的创造力，师生之间不仅是知识的交流，更是情感的交融，心灵的碰撞，她们共同演绎了历史教育的和旋。

同教七年级的《伐无道 诛暴秦》，陈颖以新颖的构思，鲜活流畅的语言，现代化的多媒体教学手段与历史教学很好的融合，将知识教学与短剧活动相结合，很好地提高了历史课堂的有效教学。若在教态上再自然、亲和一些会更好；张亚茹，教态亲切，感情细腻，教学重点突出、明确，注重启发学生以换位思考的方式分析历史，理解历史。但对学生，对课件准备上再充分些，效果会更好。

同教八年级《五。四爱国运动和中国共产党成立》，陈浩的教学设计合理，以多媒体手段创设情境，拉近学生与历史的距离，教学中采用表格对比的方式组织教学，学生印象深刻。如果教师和学生能再放开些会更好；张彩云的教学设计清晰，引导学生阅读教材，归纳知识，历史思维明确，但时间剩余过多，拓展、练习不到位，个别处语言表述不准。

同教九年级《凡尔赛——华盛顿体系》，刘景秀在整体调控的基础上，把课堂交给学生，注重培养学生的分析概括能力和语言表达能力，为学生发展创造各种展示自我的舞台。但对学生估计的过高，致使实际效果和预想的差距大；吕伟红，教学设计科学合理，注重知识的衔接过渡，以精彩的历史短剧突出了巴黎和会上各国的地位，拉近了学生和历史的距离，在和谐快乐的氛围中学习知识，发展能力，开启智慧。

本次活动中也存在着一定的问题，主要概括以下几点：

1. 部分教师不积极参与听课，不虚心学习。

2。个别组的教师限制其他教师的备课、设计教学方式，不准许用————--。

3。个别组的教师评课时唱赞歌、应付，不深入

在评课方面做的较好的有：语文组的——----；数学组的————；历史组的 ————-

希望全体教师在以后的教学活动中认真准备，深入研究，把自己最亮丽的一面展现出来。

“江平视野阔，风正好扬帆”。学无止境，教艺无涯，希望广大教师不断虚心学习，不断充实自己，积极进取，团结合作，以扎实的业务功底，逐渐形成自己特有的教育教学风格，在农安四中这片教育沃土上，不断追求教育的幸福和快乐，共享知识，共享理想，共享情趣，共同书写教育的精美华章！

2022年同课异构活动总结范文最新3

为认真贯彻“以生为本、学以致用”的教学理念，打造高效课堂，探索适合提高听障学生的语言表达能力的基本思路，同时也为教师提供沟通、交流、互相学习的平台，本着“共同进步，共同提高”的原则，听障语文组从于20xx年10中旬开展了中年级语文字词教学的“备课、上课、评课、总结、论坛”一系列“同课异构”活动，五位参加同课异构活动的老师，都结合课堂教学实际，从学生的实际出发，切实把握了词语教学的重要性，现总结如下：

一、共同点：

1、注重指导学生预习课文。老师们都能注重新课预习习惯的指导，并且在授课伊始就检查学生的预习情况。

2、注重了过好认读关。每位老师都先让学生读课文，了解学生对生字新词的认读情况，并及时进行了纠正。

3、采取多种方法加强了词语的学习和讲解。大部分老师都能先让学生自己找出词语，先让学生讲解，对于学生都不理解的词语，则根据学生学习的特点，采用观看图片、结合学生生活实际或联系上下文的方式讲解了词语的意思。

4、都注重了学生语言能力的培养。结合课文内容，把文中的常用词语注重指导学生说句子。

二、不足：

字词教学是学生学习语文教学的重点这是我们每一位语文教师都很清楚的问题，而在我们的实际教学中却普遍存在着重视语言的`理解，忽视语言的积累和运用的现象。虽然我们在教学中努力的关注了这些，效果还是不太理想，学生出现的错别字还是那样多，常用词语不会写句子，有的写了也是语句不通顺，意思不完整，这充分说明了字词教学的有效性不高。通过讨论、反思，大家一致认为以下几个方面做的较欠缺：

1、对生字的书写普遍没有重视，有的甚至没有提及。

2、对词语的理解不透彻，没有很好的贯彻字不离词词不离句的理念。好多词语的理解仅限于让学生用手语翻译出来就以为学生理解了，根本不知道词语在文中的真正意思，老师也没有及时跟踪指导，不知道该如何在实际生活中运用，达到学以致用的教学效果成了一句空话。

3、常用词语的训练不够扎实。只注重了生字新词的学习，对一些熟字生词没有进行讲解，对一些常用词语没有练习，有的即使说了，学生也是比葫芦画瓢似的说，根本没有深刻的理解词语的意思，更不会运用。

4、对课堂教学过程普遍预设不足，没有达到预期的教学目标。每节课的课堂容量较大，学到哪里就到哪里，计划性不强，根本没有检测的时间，更无法及时了解学生的掌握情况。

5、都缺乏当堂测试的环节，学生的学习情况没有及时反馈。

三、字词教学达成的共识的基本思路：

通过备课、授课、检测及老师们的讨论，大家一致认为应该把词语运用放在更加突出的位上，对于中高年级的字词教学要着力抓好“认读〃理解〃积累〃运用”语文字词教学四部曲为目标，可以采取“过五关”的形式来进行：

1、抓好课前预习关。

每个学生都想在课堂上得到老师和同学的认可和鼓励。如果课前没有很好的预习，那孩子在学习的过程中就是被动的，所以老师在课前要布一些预习作业，比如：让他们在读课文的时候找出不会读的生字和词语，并借助字典扫除课文中的拦路虎；借助课后预习要求进行预习。这样就不断增强了学生的自信心，不仅可以在课堂上当“小老师”，他们会及时指出别的同学不会或不理解的生字、词语，而且为了不出现错误或少出现错误，学生在课堂上主动参与意识也越来越强了。

2、过好课文认读关。

在学生预习的基础上，让学生轮流读课文，一是检验学生对生字读音的正确率，二是为了学习和掌握生字的读音。可以采用一人读，其他学生看，再相互指出并纠正读错的字的形式，这样不仅利于学生认真预习，而且也能调动其他学生的参与积极性，达到共同进步的效果。这一关虽然用时较长，但对于过好认读关和培养学生养成遇到生

字查字典的习惯具有重要作用。

3、过好字词的理解关。

虽然在低年级学习了一定量的词汇和句子，但这远不能满足学生运用语言的要求，学生必须在中、高年级继续学习积累更多的词汇和句子。中年级的生字新词教学是在阅读教学中进行的，教学的原则就是字不离词、词不离句，放到课文的句子中去认识，结合句子意思去理解词义。在词语教学中应该秉承这一原则，不能只简单地以词解词，应该根据课文的不同类型、词语的不同特点、学生的不同程度，采用演示（实物、图片、动作、表情、创设情境、多媒体）、讲解、联系上下文等各种方法，还有一些表达课文中心的词语、抽象难以理解的词语还需读讲课文的同时去理解，让学生在课文的情境中建立深刻的表象。例如课前借助工具书自主学习，课上创设情境、联系生活、激活经验、朗读体会、品读理解等等，全方位地对词语进行朗读、理解、感悟，并以此为切入点，加深对文本的体会，这样不仅能激发学生的思维，提高学生的学习兴趣，从而达到良好的教学目的。

4、过好语言积累关。

为了让聋生更好地学习语言，提高他们的实际语言能力，在中高年级我们还要重视语句教学，从词、句人手，学习和积累词语，仿写句型，把读写相结合，一定还要落实到书面语上，而且应指导学生在写作中、在生活中运用所学词语，让语言走进学生的生活，通过表达和运用，积累词语，丰富语言，让词义在聋生的头脑中逐渐得到深化和巩固。如不强化读写训练，字词学完后，时间一长学生就不会用了。

5、过好检测反馈关。

对于学生的学习情况，当堂测试，不仅能随时检测学生的掌握情况，而且有利于老师反思自己的教学效果。突出以学习效果作为评价学生课堂的唯一标准。

“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。这种有针对性的“同课异构”的教研方式，不仅为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，而且可以长善救失，取长补短，有利于提高课堂教学效果，能更有效地促进了教师专业化成长。

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